《天鹅的故事》优秀教案

1. 《天鹅的故事》优秀教案

    　 　苏教版:四年级下《天鹅的故事》教案一        　　教学目标： 
      　　有感情地朗读课文;凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
      　 　教学重点： 
      　　学习第(5—7)自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
       　　教学准备： 
      　　文字投影，图片投影，录音带。
      　 　教学过程： 
      　 　一导入新课 
      　　1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
      　　2.讨论交流。(一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事)。
      　 　二精读领悟第(5——7)自然段 
      　　1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节?哪些词句?请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。
      　　2.学生自读思考，教师巡视指导。
      　　3.讨论交流，相机点拨。
      　　讨论：哪些小节最让你感动?(课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。)
      　　第5自然段
      　　突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
      　　(1)指名读，有同样见解的请举手。
      　　(2)讨论：这一自然段为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
      　　“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
      　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的.力量更大。)
      　　事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来?(石头似的、沉重、颤动)点拨：“石头似的”真的是石头吗?
      　　(3)老天鹅这样做是以什么为代价的?这让我们感受到了他的——(板书：勇敢)他这样做又是为了什么?(板书：奉献)
      　　(4)师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
      　　(5)有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
      　　第6自然段
      　　(1)面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么?此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的战士。
      　　(2)导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
      　　讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?(冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。)
      　　(3)讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?
      　　(4)过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。
      　　(5)出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
      　　(6)带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
      　　(7)齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
      　　(8)讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么?(板书：拼搏)你觉得这群天鹅怎样?(板书：团结)
      　　第7自然段
      　　(1)导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。
      　　(2)文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢?
      　　4.齐读第(5—7)自然段。
      　 　三精读领悟第8自然段 
      　　1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?[板书：端挂(30)]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?
      　　4.齐读第8小节，提醒“深情”。
      　 　四配乐赏读全文 
       　　五质疑迁移 
      　　课文学到这儿，还有什么不明白的?你觉得还有什么问题值得你去探究?
       　　板书： 
      　　天鹅的故事
      　　勇敢奉献
      　　团结拼搏
      　 　苏教版四年级下册《天鹅的故事》教案二        　　教学理念 
       　 　1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”(教师、学生、文本)共振，实现阅读教学三个维度的交融。
      　　2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
      　 　教学目标 
      　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第五、六、七自然段。
      　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
      　　3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
      　 　教学过程 
      　 　一谈话激趣，揭示课题 
      　　1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
      　　2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
      　　[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办?”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]
       　　二初读课文，整体感知 
      　　1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。
      　　2.检查初读。
      　　⑴认读生字词;
      　　⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
      　　3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?(一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事)。
      　　[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]
      　 　三直奔重点，以情施教 
      　　1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
      　　2.学生自读思考，教师巡视指导。
      　　3.讨论交流，相机点拨。
      　　讨论：哪些小节最让你感动?
      　　小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
      　　第5自然段(投影映示这一自然段内容)
      　　⑴讨论：这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
      　　引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
      　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
      　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)
      　　“石头似的”，真的是石头吗?
      　　⑵老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书：勇敢奉献)
      　　⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
      　　⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
      　　第6自然段
      　　⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么?点拨：破冰勇士⑵导读第(1——4)句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?
      　　⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?
      　　⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?
      　　⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
      　　⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
      　　⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么?(板书：拼搏团结)
      　　[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
      　　第7自然段
      　　⑴导读第七自然段。
      　　⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?
      　　4.诵读复述第(5—7)自然段。
      　　[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]
      　 　四回环整合，深化感知 
      　　1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
      　　2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?[板书：端挂(30)]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?
      　　3.扣住“深情”，读好第8自然段。
      　 　五配乐赏读，总结全文 
       　　六发出倡议，延伸学习 
      　　动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

2. 《天鹅的故事》教案

 　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的《天鹅的故事》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
  《天鹅的故事》教案 篇1    　　 教学目标： 
  　　1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
  　　2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
  　　3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
  　　4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
  　　5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
  　　 教学重点： 
  　　学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
  　　 教学难点： 
  　　体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
  　　 养成教育训练点 
  　　对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
  　　 教学准备： 
  　　根据本课教学设计制作的PPT教学课件
  　　 教学过程： 
  　　一、激趣引入（含课前交流）
  　　1、师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？
  　　2、老师这有一个歇后语，你会填吗？
  　　（1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉——异想天开
  　　（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
  　　（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
  　　3、观看几张天鹅的美丽图片
  　　看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
  　　4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
  　　5、板书揭题
  　　16、天鹅的故事
  　　二、初读课文
  　　三、自学质疑
  　　1、提出自学要求。
  　　（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
  　　（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
  　　（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
  　　2、学生按要求自学。
  　　四、点拨新授
  　　1、检查自学情况。
  　　出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
  　　2、出示生字词。
  　　（1）出示易错词语
  　　俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
  　　斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
  　　（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
  　　啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
  　　打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
  　　啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
  　　3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。
  　　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
  　　4、 再读课文，理清脉络。
  　　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
  　　课文共有8个自然段，可以分为两大部分
  　　第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
  　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
  　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层
  　　4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
  　　5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
  　　过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
  　　五、品读感悟
  　　（一）感悟老天鹅破冰场面
  　　1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
  　　2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
  　　3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。
  　　4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
  　　（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
  　　（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？
  　　（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
  　　六、小结提升
  　　此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
  《天鹅的故事》教案 篇2    　　 教学目标 
  　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
  　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
  　　3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
  　　 教学过程 
  　　 一、谈话激趣，揭示课题 
  　　1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
  　　2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
  　　[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]
  　　 二、初读课文，整体感知 
  　　1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。
  　　2.检查初读。
  　　⑴认读生字词；
  　　⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
  　　3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
  　　[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]
  　　 三、直奔重点，以情施教 
  　　1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
  　　2.学生自读思考，教师巡视指导。
  　　3.讨论交流，相机点拨。
  　　讨论：哪些小节最让你感动？
  　　小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
  　　第5自然段（投影映示这一自然段内容）
  　　⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
  　　引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
  　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
  　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
  　　“石头似的”，真的是石头吗？
  　　⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
  　　⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
  　　⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
  　　第6自然段
  　　⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
  　　⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
  　　⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
  　　⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
  　　⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
  　　⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
  　　⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
  　　[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
  　　第7自然段
  　　⑴导读第七自然段。
  　　⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？
  　　4.诵读复述第（5—7）自然段。
  　　[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]
  　　 四、回环整合，深化感知 
  　　1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
  　　2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
  　　3.扣住“深情”，读好第8自然段。
  　　 五、配乐赏读，总结全文 
  　　 六、发出倡议，延伸学习 
  　　动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
  　　[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]
  《天鹅的故事》教案 篇3    　　 一、导入 
  　　1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
  　　2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
  　　 二、精读 
  　　1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
  　　2、学生自读思考。
  　　3、交流，确定为5——8自然段。
  　　第5自然段
  　　（1）指名读
  　　（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
  　　（相机板书：腾空而起重重地扑打）
  　　讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）
  　　（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
  　　第6自然段
  　　（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，
  　　只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
  　　这位——沿着——水面——。
  　　（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
  　　讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？
  　　（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
  　　（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？
  　　（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
  　　（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
  　　（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
  　　（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）
  　　这群天鹅怎样？（团结）
  　　第7自然段
  　　（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
  　　（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
  　　（3）指导读
  　　 三、复述 
  　　1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
  　　第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。
  　　2、指名复述。
  　　 四、精读第8小节 
  　　1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
  　　指名读，出示：
  　　我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
  　　2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
  　　3、再读第8小节，提示“深情”。
  　　4、欣赏全文。
  　　板书：
  　　天鹅的故事
  　　勇敢
  　　团结
  　　腾空而起
  　　端
  　　重重扑打
  　　挂
  　　齐心
  　　欢快
  《天鹅的故事》教案 篇4    　　 教学目标： 
  　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
  　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
  　　 教学时间： 二课时
  　　 教学过程： 
  　　一、整体感知。
  　　1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝打猎的枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。
  　　2、你听了这个故事想说些什么吗？
  　　二、讨论学法。
  　　那么我们怎么来学这个故事呢？交流。
  　　三、列小标题。
  　　1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题，老师随机指导。
  　　2、据小标题概括故事的主要内容。
  　　30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。
  　　四、读课文，找感动的句子，写想法。
  　　1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。
  　　2、大组交流。
  　　3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
  　　4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。
  　　五、复述故事。
  　　六、写标语。
  　　1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的'言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
  　　2、交流标语。
  　　七：作业。
  　　1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。
  　　 附板书： 
  　　天鹅的故事
  　　湖面结冰  无法捕食
  　　腾空而起  扑打水面
  　　齐心协力  一起破冰
  　　取得胜利  感动老人
  《天鹅的故事》教案 篇5    　　 教学目标： 
  　　能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
  　　2、学会7个生字，理解生词。
  　　3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
  　　 教学过程： 
  　　一、曲调未成情先行
  　　1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
  　　师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
  　　师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
  　　2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
  　　俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
  　　那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
  　　3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
  　　师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
  　　（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
  　　二、始读课文初悟情
  　　1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
  　　2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
  　　3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
  　　4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
  　　5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
  　　三、再读课文情意浓
  　　1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
  　　2、学生自读思考，教师巡视指导。
  　　3、讨论交流，相机点拨。
  　　讨论：哪些小节最让你感动？?
  　　小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
  　　学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
  　　教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
  　　四、总结课堂情回荡
  　　根据课堂学习情况进行总结。
  　　五、学写生字严始终
  　　提醒写字姿势与书写要求。
  　　板书：一（1） 讲“我”……做客。
  　　起因 冰封湖面
  　　二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰
  　　结果 感动老人
  《天鹅的故事》教案 篇6    　　［教学目标］
  　　1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
  　　2 正确流利地朗读课文。
  　　3 品词品句，体验朗读，训练表达。
  　　4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。
  　　［教学过程］
  　　一、谈话激趣，揭示课题
  　　1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
  　　2 今天，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。
  　　3 （板书：天鹅的故事）
  　　4 齐读课题
  　　说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
  　　二、自读课文，初步感知
  　　1 同学自读课文
  　　要求：1）读准字音，读通课文。
  　　2）考虑：
  　　课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？
  　　2 同学交流，梳理课文
  　　（1）
  　　板书：老天鹅
  　　破冰
  　　众天鹅
  　　说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
  　　三、朗读体验，品词品句
  　　（一）体会第一次叫声
  　　1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）
  　　（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”
  　　（2）积累描写寒风的词语。
  　　2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？
  　　3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）
  　　4 指导朗读
  　　说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
  　　（二）体会第二次叫声
  　　1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。
  　　“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
  　　“____”划出众天鹅怎么做的词。
  　　2 交流：
  　　（1）出示第3节课文内容
  　　A 齐读
  　　B 比较句子
  　　突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
  　　突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
  　　C （理解“胸脯”）（板书：勇敢）
  　　D 结果怎样？（看媒体）
  　　E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
  　　（2）众天鹅怎么做？
  　　（理解“怔住”）
  　　3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？
  　　（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）
  　　（2） 自身读？
  　　（3） 师生互读
  　　（4） 齐读
  　　说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
  　　（三）体会第三次叫声
  　　1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—
  　　2 此时，天鹅的叫声怎么样？
  　　3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）
  　　4 自身读
  　　5 指名读
  　　6 齐读
  　　7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）
  　　8 积累几个描写和风的词语
  　　说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。
  　　（四）整体朗读三次叫声
  　　（五）齐读课文，说说感动的语句。
  　　说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。
  　　四、拓展说话
  　　你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？
  　　说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
  　　说明：
  　　本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习积极性得以充沛调动。

3. 四下语文天鹅的故事教案

  本单元课文中，4叶攀老人向我们讲述了天鹅的故事，我们被他们什么和什么的精神感动了答案是什么呢
   天鹅指雁族（学名：Cygnus）的鸟类，属游禽，国家二级保护动物。除非洲、南极洲之外的各大陆均有分布。为鸭科中个体最大的类群。颈修长，超过体长或与身躯等长；嘴基部高而前端缓平，眼腺 *** ；尾短而圆，尾羽20-24枚；蹼强大，但后趾不具瓣蹼。喜欢群栖在湖泊和沼泽地带，主要以水生植物为食，也吃螺类和软体动物。多数是一夫一妻制，相伴终生。求偶的行为丰富，雌雄会趋于一致的做出相同的动作，还会体贴地互相梳理羽毛。一年繁殖一次，卵的体积较大，如大天鹅的卵有400多克重。幼鸟为早成雏。迁徙时会多群集结，但仍是小群行动。 
   四年级16天鹅的故事的三个排比句有什么
   课文中的排比句：  它们昂着头，挺着胸，在水面游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’” 
   四年级语文下册第16课白天鹅的故事读后感
   
   一只老天鹅，用自己的身躯撞击冰面，为集体开拓了一条求生之路。多么伟大的形象啊！今天，我满怀敬重和感动的读了《天鹅的故事》这篇课文。    读完全文，我掩卷沉思，老天鹅的形象立刻浮现在我脑中。这个无私的奉献者把自己的血肉之躯和有限的力量都毫无保留地献给了集体！是什么支撑他如此奋不顾身？是那颗纯洁、善良的心，是它那坚如磐石的意志！他是沉默的，但它滴在冰块上的每滴血，掉的每一根羽毛，都蕴含着深重的意义，都刻在了我的心灵深处。    天鹅们应该永远敬重老天鹅，因为在那一刻，竟没有一只天鹅老想办法解决困难，惟独老天鹅这位“破冰勇士”挺身而出，为天鹅群作出了表率，感动、感召了其它天鹅也来参加破冰工作，使得天鹅群齐心协力把冰——这个既冷又硬且无情的敌人打败了，取得了最终的胜利。    我想：动物与人的差距其实是微小的，人只不过比动物聪明一些罢了。但有时候，我会觉得有些人根本不配主宰万物。连一只柔弱的天鹅都懂得奉献，我们人不就更应该做到吗？可“奉献”一词对于有些人来说简直就是多余的。他们为了自己的一点私利，不顾全大局，损坏别人的利益。奉献是什么？请诸位拍了拍胸脯问问自己：我，奉献了吗？    老天鹅即使下半生被病痛折磨，即使它活不了多久，它的一生都是辉煌。因为它知道给予是快乐的。 
   四年级下册两导两练十六课天鹅的故事的答案
   《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。 
   小学四年级下册十六课天鹅的故事形近字组词
   16《天鹅的故copy事》生字组词：  杰出 杰作 俊杰 豪杰 人杰地灵  潮湿 *** 潮起潮落 心潮澎湃  欢腾 奔腾 翻腾 腾空 腾空驾雾  倒塌 塌方 塌陷 崩塌 塌鼻子  缘分 有缘 机缘 因缘 不解之缘  继续 续编 延续 续集 断断续续  扩大 扩充 扩张 扩编 扩建 扩散  口号 号召 称号 信号 发号施令  昂贵 高昂 昂扬 激昂 昂首挺胸 
   四年级语文十六课天鹅的故事中河是怎样从冰面变成河面的
   人合教育兴隆校区为你解答：  《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。  课文一开始就用"可是""而是"等词，造成一波三折之势，扣人心弦。紧接着用"像石头似的"这一比喻，形象地写出了老天鹅扑打冰面的样子，表现了老天鹅的毫不畏惧和坚定的信念。"镜子般的冰面被震得颤动起来"一句更是以"镜子般"与"颤动"形成鲜明的对比，形象地写出了冰面的变化，衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后以"接着是第二次，第三次……"一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多，是不停地，一次又一次。  整个一段虽然只有短短的几十个字，但却通过对老天鹅撞冰时的一系列动作的细致描写，生动地展现了老天鹅的勇敢和奉献，简洁而动人。 
   苏教版四年级下册语文练习五
   苏教版四年级下册语文练习五  教材分析：   《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.   第一课时  一、 揭示课题，导入新课  1、 齐读课题。  2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）  二、 初读指导  1、 自读课文。  （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。  （2）查字典或联系上下文理解下列词语。  通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞  （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。  第二课时  教学要求：  1、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。  一、 复习检查  1、 指读生字词。  二、 精读指导  1、 学习第一段。  （1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。  （2） 自由读第2自然段。  指名讲公治长的故事。理解“通晓”  （3） 指导朗读第3自然段。  “我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？  （要把“我”那种向往的心情读出来。）  2、 学习第二段。  ① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！  从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）  指导朗读  ② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。  联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。  指导朗读  ③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。  从这句话中，你读懂了什么？  指导朗读  体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。  ① 引读第10自然段。  人们为什么喜欢“喜鹊”？  从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？  从哪儿看出“我”的爱鸟之情？  ② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？  读后朗读，指导朗读。  （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。  3、学习第三段。  “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。  齐读最后一段。  三、 总结课文。  1、 朗读全文。  2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？  3、 总结。  第三课时  教学要求：  1、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。  2、 重点指导背诵其他部分。  （1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。  ①边读边记：作者先写什么，再写什么？  ②练习背诵  （2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。  ① 边读边在脑子里想象画面。  ② 练习背诵。  三、 识记字形，指导书写  1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。  2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。  四、 作业仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。    一、教材分析：   《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。   二、设计理念：  《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。  由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。  《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的 *** ，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。   三、教学要求：  1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。  2、认知目标：学会7个生字，理解生词。  3、情感目标：   （1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。   （ 2）积极主动地探索新知。   四、教学重难点：  1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。   2、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。   五、教学时间：两课时   六、教学过程：    第一课时  教学要求：  1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。  2、认知目标：学会7个生字，理解生词。  一、曲调未成情先行  1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：  师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。  师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）   2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）  俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。  那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……  3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。  师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”   （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）  二、始读课文初悟情  1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！  2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。  3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。  4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）  5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？  三、再读课文情意浓  1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。  2、学生自读思考，教师巡视指导。  3、讨论交流，相机点拨。  讨论：哪些小节最让你感动？  小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）  学生带着 *** 去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。  教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。  四、总结课堂情回荡  根据课堂学习情况进行总结。  五、学写生字严始终  提醒写字姿势与书写要求。  第二课时  教学要求：   1、在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。   2、积极主动地探索新知。  一、导入：  这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。  （交流。）  二、 在交流中随即学习有关学习的内容。  预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。  2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。  3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。  4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。  （交流）  三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。  （一）、对三次叫声的理解  1、学生交流自己的对三次的理解的看发。  2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）  3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。  4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？  5、指导学生有感情地朗读三次叫声。  （二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解  1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。  2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……  3、点拨：你在冰面上看到了什么？   看到了——裂开了一道缝   看到了——又开了一道缝。   还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。  4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。  5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？  他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。  教师深层次点拨——同时还感动一个人——  （三）对老人放下猎枪的质疑和理解  1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？  2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？  3、在交流中体会老人的当时的心理。  4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪 。永远地放下了自己的手重的枪。）  5、对文章内容的概括的理解：   老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。  17 生命的壮歌   一、教材分析：   《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。   二、教学要求：  1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。  2. 学会本课生字，理解新词语意思。  3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。   三、教学重难点：   理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。   四、教学时间：课时   五、教学过程：    练习五   一、教材分析：   《练习五》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是创作谜语的练习；读读背背，是一项积累语言的练习；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写“录、举、碌”等三个字；口语交际，要求学做节目主持人；学写毛笔字，安排了书字“它”、“雷”。   二、教学要求：  1、学会谜语谜面的表述特点。  2、学会对照谜面特点来创作谜语。  3、积累八个成语及古今贤文。  4、正确、美观地书写钢笔字。  5、练习口语交际，学会做节目主持人。  6、学写毛笔字。   三、教学重难点：  处处留心、口语交际   四、教学时间：三课时   五、教学过程：  第一课时  教学要求：  1、学会谜语谜面的表述特点。  2、学会对照谜面特点来创作谜语。  处处留心  1、教学第一部分  （1） 大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。  （2） 词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。  （3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？  （3） 小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。   而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。  2、教学第二部分  （1） 了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！  （2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？  （3）这种物品有什么特点？它像什么？  （4）自己试着创作一则谜语。  （5）互相交流、互相猜。  3、教学第三部分  （1） 把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。  （2） 老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。  （3）你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。 
   四年级下册语文书第16课天鹅的故事主要讲了什么
   天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境 
   四年级下册语文第十六课天鹅的故事课文(苏教版)
   天鹅破冰的经过课文写得很精彩也很感人你假如就是他们中的一员又会怎么来记述这件事呢请你以天峨的身份来写这篇课文写出当时的情景。 
   四年级语文天鹅的故事读后感
   一只老天来鹅,用的身躯撞击冰面,为集体自开拓了一条求生之路.多么的形象啊!,我满怀敬重和感动,读了《天鹅的故事》这篇课文.  读完全文,我掩卷沉思,老天鹅的形象立刻浮现在我脑中.无私的奉献者把的血肉之躯和有限的力量都毫无保留地献给了集体!是支撑他如此奋不顾身?是那颗纯洁、善良的心,是它那坚如磐石的意志!他是沉默的,但它滴在冰块上的每滴血,掉的每一根羽毛,都蕴含着深重的意义,都刻在了我的心灵深处.  天鹅们应该永远敬重老天鹅,在那一刻,竟一只天鹅老想办法解决,惟独老天鹅这位“破冰勇士”挺身而出,为天鹅群了表率,感动、感召了其它天鹅也来参加破冰工作,使得天鹅群齐心协力把冰——既冷又硬且无情的敌人打败了,了的胜利.  我想：动物与人的差距其实是微小的,人只不过比动物聪明罢了.但有时候,我会觉得有些人不配主宰万物.连一只柔弱的天鹅都懂得奉献,人不就更应该吗?可“奉献”一词有些人来说简直多余的.的一点私利,不顾全,损坏别人的利益.奉献是?请诸位拍了拍胸脯问问：我,奉献了吗?  老天鹅即使下半生被病痛折磨,即使它活不了多久,它的一生辉煌.它知道是快乐的.让每个人都学会奉献,学会快乐吧! 
   

4. 白天鹅的故事的介绍

《白天鹅的故事》是赵焕章执导，廉冠 、金玲燕主演的剧情片。影片讲述了婷婷和朋友救助小天鹅的故事。

5. 白鹅的教案

<<白鹅》微型课教案设计

 

我们上节课已初步读《白鹅》一课，你发现丰子恺爷爷主要介绍白鹅的最大特点是什么吗？（高傲）。你怎么理解高傲？（极其骄傲自以为了不起看不起别人）。你喜欢这样的人吗？高傲这个词是个贬义词，那丰子恺爷爷对这只高傲的鹅又会有怎样的感情呢？这节棵就让我们继续学习13〈白鹅〉，体会这位老人的情感，感受他语言的魅力。

接下来就请同学们打开书默读课文边读边想鹅的高傲表现在那些方面？

谁愿意展示一下你的学习成果，说说鹅的高傲表现在那些方面？        其他同学还有不同意见么？（步态 叫声 吃象）        老师注意到第一自然段中有“我一看这姿态想到好一个高傲的动物”我由什么想到高傲的？哪个词可见鹅姿态高傲？“左顾右盼”做个动作  换个词。你怎么想的？    对我刚把它抱回来，出来乍到陌生的家它该有何表现（胆怯或低头）可它却 东张西望真的很高傲，而作者对主高傲的家伙有怎样的感情？是喜欢还是讨厌？从那句话你能感受到？刚才我们同学都说不喜欢高傲的人可丰子恺爷爷竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！

读第二自然段你觉得课文接下来要做什么呢？    对要具体描写白鹅的叫声 步态和吃相了，你知道这个段在全文起了什么作用吗？     它不仅起承上启下作用更是全文的中心段。相信同学们在以后的习作中也会试着写这样的段。 那么大家想不想看看作者接下来怎样具体表现鹅的高傲的？好让我们继续学习，你们喜欢怎样学习？那就请同学们以小组为单位选择你们喜欢的部分读，并画出你觉得最能表现鹅高傲的词或句子，与小组内同学交流体会。

老师调查了一下，全班大多数同学喜欢 （）部分。好，哪个小组派代表鹅的叫声怎么高傲，你从那些词体会到的？从音调（严肃郑重，厉声呵斥）不错，旧主人说鹅也能看守门户，它是怎样看守门户的？你怎样理解厉声叫嚣？生客来它嘎嘎叫可能会说什么？   

这鹅不但对进院的生客叫，就连篱笆外有人路过他也要引吭大叫什么这大叫又仿佛在说什么？看来鹅 还真尽职。这与狗的忠诚也真有相似之处，难怪作者拿鹅与狗对比。谁愿意用读来表现鹅的高傲与忠诚。

作者用狗与鹅的对比表现出叫声的高傲，又会用谁与鹅对比突出步态的高傲呢？    对，与鸭对比，以鸭的局促不安突出鹅的从容，大模大样。想象一下表演（放录象）不难感受鹅步调不慌不忙而且还较慢。   作者又说鹅象净角出场，你见过京剧中的净角吗？净角就是唱花脸的一个角色老师请大家欣赏一段京剧，你发现什么？你能读出高傲的语气吗？现在请同学们闭上眼睛听老师读课文想象画面。   从同学们的表情里老师读懂你一定想象丰富，那谁来说说你仿佛看到了什么画面，看谁最勇敢。

如果作者笔下白鹅叫声、步态的高傲为我们留下很大想象的空间，那么吃相的高傲更让人觉得趣味盎然，你不信看它吃食的过程（放录象边放边说）

结合图片同学们再扫读5---7自然段，找找那些词、句能表现鹅的高傲，又有那些词是用贬义表示作者对鹅的喜欢。谁愿意展示一下：高傲、架子十足、责备、侍侯、堂倌。那些词用法与“高傲”一样用贬义词表示喜爱？“鹅老爷”找的好，老爷本指旧社会骑在人民头上不劳而获的人，很可恨，在这里用上绝！老师还找到一个词“窥视”你知道这个词什么意思吗？偷偷看，偷偷看是不好的，可它恰好表现鹅吃食的“三眼一板”你知道“三眼一板”什么意思吗？有条理不变通，一板是一口饭，三眼是一口水、泥、草。永远不变通，真可笑！那你用读体现出鹅吃相的有趣，好同学们在5---7段中选一段大声有感情地朗读。我发现本文有好多四字词，谁记住了？说几个。

我们学到这你觉得这篇文章写的好吗？好在哪里？     是的，丰子恺爷爷用许多有趣的贬义词、用那么多具体事例来把只级常见的鹅写的趣味盎然，讨人喜欢，真是妙笔生花，这与他老人家的勤于观察乐于积累是分不开的，愿你们在以后的学习中更主动地观察积累，也写出优美的文章来。

6. 白天鹅与我的故事作文怎么写

  《我想成为白天鹅》的作文怎么写
   又是一年放假日，又是一年回家时。 我是来送同学去打工的。他们打算过年也回家了，准备在科技园区打工，据说是某冰箱配件厂gh 
   我是一只白天鹅作文。自己的经历
   读了安徒生爷爷写的童话，其中丑小鸭这个故事最让我感动，也给了我很多的启发。  乡间的夏日，真是美丽的地方，美丽的季节，金灿灿的小麦、绿油油的燕麦……可怜的丑小鸭却感受不到，他一出生面对的却是鸭妈妈悲伤的表情。在出走后的一天，丑小鸭在池塘里洗澡，来了一群鹅把他赶跑了。他刚刚躲开，忽然听到一阵枪响，野鹅被打死了。一只大猎狗跑过来闻了闻，转身就跑开了。“我活下来了，因为我丑的连狗不想吃我！”可怜的丑小鸭头低的更低了。夕阳西下，映照着他孤独而寂寞的影子。  “我真希望我生下来能像美丽的鸟儿那样美丽！”丑小鸭的内心是多么渴望美丽。但命运之神是那么的捉弄他，走到哪儿，别人都欺负他，嘲笑他。于是他走啊走，渴望能找到一个不被欺负的地方。在瑟瑟的寒风中，孤孤单单，又冷有饿，不停的寻找……直到被冻僵在冰面上。慢慢的，春天来了，温暖的阳光照在水面上。丑小鸭苏醒了“太阳真好呀！”他情不自禁地赞叹，高兴的拍拍翅膀，并不知不觉地飞了起来……突然，他发现了水中的倒影，啊！我变成了美丽的白天鹅了？！  也许我们生来不那么美丽，也许我们生来不那么聪明，也曾为自己苦恼、自卑、难过。这时候让我们想想丑小鸭：一只丑陋却不甘被欺负、心怀着美丽的梦想并不断地寻找。所以，同学们，放下心里的包袱，心怀着美好的梦想，好好努力，相信终有一天，你也会幻化成美丽的白天鹅。 
   美丽的白天鹅作文300字仿照荷花和燕子的来写
   
   美丽的白天鹅    有一天，春光明媚，风和日丽，    美丽的白天鹅作文。同学们和老师一起去植物园版郊游。他们来到了权植物园，第一个去的地方是白鸟园，他们看见了许多种鸟，其中有一群美丽的白天鹅。看着那雪白的天鹅，看得可专心啦！后来，他们又开始商量天鹅是怎么游泳的？议论了好久，终于想出了，小学四年级作文《美丽的白天鹅作文》(//unjs)。 ◆分享好文◆接着他们又说起天鹅是怎么飞的？ 他们又想出来了。  同学们都想做白天鹅的好朋友，一起生活在阳光下，沐浴在春色里，他们完得很开心，他们唱着歌儿高兴的回家了。 
   作文我爱白天鹅托物言志350字
   从前，森林里有一只骄傲的白天鹅，走到哪里都说自己的羽毛纯洁又漂亮。    有一次，白天鹅遇见了一只啄木鸟，就对啄木鸟说：“喂，你的身上为什么这么难看呐。你看，我的羽毛多么的白，多么的美丽。而你呢，一身都是黑色的，难看死里了。”啄木鸟听了，对白天鹅说：“我尊贵的白天鹅小姐，你的羽毛固然漂亮，可是看一个人不是看他的外表，而是看他的内心。”白天鹅不服气的走了。    走着走着，白天鹅看见了公鸡，就对他说：“喂，公鸡，你说我的羽毛漂亮么？”公鸡回答说：“小姐，你的羽毛很漂亮。”白天鹅听了，心里美滋滋的。公鸡又继续说道：“可是，羽毛漂亮又有什么用呢？内心美才是真正的美呀，小姐。”白天鹅听了，就说：“你们怎么都这么说呀！”说着说着就睡着了。    在梦里，白天鹅看见动物们都在讽刺他、嘲笑他，说他的羽毛是好看有什么用，要靠自己的劳动来获得食物，光靠美丽有什么用……梦到这里，白天鹅突然被梦给惊醒了。    动物们看见白天鹅醒来，就对他说：“你终于醒了，你睡了整整三天三夜呢！”白天鹅对他们说：“对不起，我以前太骄傲了，不应该对你们那样，我以后一定改。”从此，白天鹅在森林里度过了一个非常精彩的人生。    这个故事告诉我们，做什么事情都不要骄傲，骄傲使人落后，谦虚使人进步！ 
   作文我喜欢的白天鹅
   我喜欢的白天鹅  在美丽的平原县城东面，出现了一处亮丽的风景——琵琶湾公专园。   属走近琵琶湾公园，首先映入眼帘的是白色大理石砌成的北大门。门口蹲坐着三头形态各异的雄狮。一头抱着一颗圆滚滚的宝珠；一头昂首望天，一副唯我独尊的样子；一头用前爪托着腮，好像在沉思。大门背面还雕刻着三头活灵活现的大象。   漫步在金沙滩上，徐徐的秋风吹拂着我的脸颊，清凉、惬意。阳光照耀下的水面泛着银光。孩子们在沙滩上追逐嬉戏。有的在专心致志地堆堡垒，有的在懒洋洋地晒太阳，还有的在兴高采烈地往湖里投掷小石块，湖面被激起层层碧波。   登山山顶，琵琶湾公园的美景一览无余，饱收眼底。亭台楼阁、绿草鲜花、蜿蜒的小路、散步的游人……湖面真像一只琵琶呀，“琵琶湾”果然名副其实。乳白色的小桥仿佛是一只温柔多情的小手，在轻轻地弹奏着这只俊俏的“琵琶”。   蓝天白云，为公园又增添了一分美丽，一分生机。琵琶湾美景尽显妖娆。   昔日人人厌恶的丑小鸭如今变成了人见人爱的白天鹅。   琵琶湾公园使我流连忘返，令我痴迷，身在其中我心情豁然开朗。 
   作文500字《我要成为“白天鹅”》
   范文：  读了安徒生爷爷写的童话，其中丑小鸭这个故事最让我感动，也给了我很多的启发。  乡间的夏日，真是美丽的地方，美丽的季节，金灿灿的小麦、绿油油的燕麦……可怜的丑小鸭却感受不到，他一出生面对的却是鸭妈妈悲伤的表情。在出走后的一天，丑小鸭在池塘里洗澡，来了一群鹅把他赶跑了。他刚刚躲开，忽然听到一阵枪响，野鹅被打死了。一只大猎狗跑过来闻了闻，转身就跑开了。“我活下来了，因为我丑的连狗不想吃我！”可怜的丑小鸭头低的更低了。夕阳西下，映照着他孤独而寂寞的影子。  “我真希望我生下来能像美丽的鸟儿那样美丽！”丑小鸭的内心是多么渴望美丽。但命运之神是那么的捉弄他，走到哪儿，别人都欺负他，嘲笑他。于是他走啊走，渴望能找到一个不被欺负的地方。在瑟瑟的寒风中，孤孤单单，又冷有饿，不停的寻找……直到被冻僵在冰面上。慢慢的，春天来了，温暖的阳光照在水面上。丑小鸭苏醒了“太阳真好呀！”他情不自禁地赞叹，高兴的拍拍翅膀，并不知不觉地飞了起来……突然，他发现了水中的倒影，啊！我变成了美丽的白天鹅了？！  也许我们生来不那么美丽，也许我们生来不那么聪明，也曾为自己苦恼、自卑、难过。这时候让我们想想丑小鸭：一只丑陋却不甘被欺负、心怀着美丽的梦想并不断地寻找。所以，同学们，放下心里的包袱，心怀着美好的梦想，好好努力，相信终有一天，你也会幻化成美丽的白天鹅。 
   《我要变成一只白天鹅》作文5oo字
   我要变成一只白天鹅    ——读《丑小鸭》有感    今天，我读了安徒生的作品《丑小鸭》内。作品讲述了一容只丑陋的丑小鸭通过艰难险阻，最终成为一只美丽的白天鹅的故事。人生不也是这样吗？只要努力学习成为人才，心灵美，即使外表丑陋一些也没关系。    我的皮肤比较黑，脸也不长得俊，身材矮小。但我心灵很好，学习虽说不是太好，但我追求更好。不自卑，不放弃，不泄气，努力学习，追求上进，追求完美。    我相信胜利在向我微笑，未来在向我点头。但成功的同时也不能骄傲自满，自以为是。 
   美丽的白天鹅作文二百字
   美丽的白天鹅 有一天，春光明媚，风和日丽，美丽的白天鹅作文。同学们和老师一起去植专物园郊游。他们来到了植属物园，第一个去的地方是白鸟园，他们看见了许多种鸟，其中有一群美丽的白天鹅。看着那雪白的天鹅，看得可专心啦！后来，他们又开始商量天鹅是怎么游泳的？议论了好久，终于想出了。接着他们又说起天鹅是怎么飞的？ 他们又想出来了。 同学们都想做白天鹅的好朋友，一起生活在阳光下，沐浴在春色里，他们完得很开心，他们唱着歌儿高兴的回家了， 
   作文天鹅的故事怎么写
   今年春天来得特别早，我带领着天鹅群向北方飞去。先自我介绍一下吧，我是一只非常老的天鹅首领，当我们飞到贝加尔湖时，突然寒潮降临，北风呼啸，风划在脸上像刀割一般，湖面也上冻了，一些刚飞来的候鸟也只好飞走了，天鹅们看到了也想找更暖和的地方，它们有的在想没有吃的怎么办，有的甚至已经起飞了，我大吼一声说：“这是我们的家园，我们要靠自己的力量找东西吃！”大家都不吭声了，好象在等我的命令，不知是什么力量使我腾空而起，利用下落的冲力冲向冰面，冰面颤动起来，我全身麻木，羽毛落了一地，雪白的雪地上被我的鲜血染红了，但我不顾疼痛又接着来，第二次，第三次……当时，我脑海里只想着一定要让小辈吃到东西，让他们有生存的机会。  许多天鹅被我感动了，投入了破冰的工作，干的那样齐心，俗话说的好：“人心齐，泰山移！”终于冰面裂开了一条缝，我们高兴极了，也更加努力了。“嚓，工夫不负有心人。”冰窟窿终于变到了一个很大的冰面。  天鹅们欢呼着，向其他鸟儿炫耀着，他们捕食着鱼虾，时不时发出胜利的叫声，而我因为流血太多看着他们的身影，慢慢闭上了双眼…… 
   

7. 白天鹅的故事

亲亲您好，故事是：很久很久以前，每到冬季，天空下的不是美丽的雪花，而是可怕的冰雹。冰雹砸伤人畜，砸坏麦苗，砸毁房屋，危害苍生。天上的白鹅仙子又美丽又善良。每当看到冰雹给大地带来种种灾难，她就心如刀绞，痛苦难耐。她一次又一次地向冬之神请求，废除冬降冰雹的做法，化害为利，造福苍生，但满脸冰霜的冬之神置若罔闻，我行我素。当白鹅仙子又一次请求时，冬之神眼珠一转，说道：“你若是肯把自己所有的羽毛化作碎片，撒向大地，我就让冰雹如你所愿地化害为利。如若不同意嘛，以后就请你免开尊口，不得再提此事。”希望我的回答能够帮助您哦，希望亲亲能够给个赞呢，祝您生活愉快哦[庆祝][开心][比心]【摘要】
白天鹅的故事【提问】
亲亲您好，故事是：很久很久以前，每到冬季，天空下的不是美丽的雪花，而是可怕的冰雹。冰雹砸伤人畜，砸坏麦苗，砸毁房屋，危害苍生。天上的白鹅仙子又美丽又善良。每当看到冰雹给大地带来种种灾难，她就心如刀绞，痛苦难耐。她一次又一次地向冬之神请求，废除冬降冰雹的做法，化害为利，造福苍生，但满脸冰霜的冬之神置若罔闻，我行我素。当白鹅仙子又一次请求时，冬之神眼珠一转，说道：“你若是肯把自己所有的羽毛化作碎片，撒向大地，我就让冰雹如你所愿地化害为利。如若不同意嘛，以后就请你免开尊口，不得再提此事。”希望我的回答能够帮助您哦，希望亲亲能够给个赞呢，祝您生活愉快哦[庆祝][开心][比心]【回答】

8. 白天鹅的故事的故事梗概

婷婷常常到湖边去看天鹅。一天，婷婷和朋友海生意外发现一只受了伤的小天鹅，这只小天鹅是被偷猎者打伤的。于是，为了救治和保护小天鹅，他们与偷猎者展开了机智的争夺和周旋，最终在大人们的帮助下，抓住了偷猎者。小天鹅的伤养好后，他们将它重新放回大自然，放归到美丽的天鹅湖上。